21 हेनतई योग्य खेल समय 3 डी 2011 के ज़ेल्डा ओकारिना की कथा

रूढ़िवादी आज्ञा विधि हालत को सौंपा छात्रों की तुलना में जीबीएल और खेल शिक्षण विधियों के लिए संतोष का अधिक से अधिक स्तर के अनुसार छात्र. एक संभव विवरण के लिए संतुष्टि के उच्च स्तर के छात्रों में GBL और gamification था समूहों के साथ बातचीत करने का अवसर और प्रतिस्पर्धा के प्रयास में विभिन्न कार्यों और पुरस्कार के माध्यम से की पेशकश की खेल यांत्रिकी हेनतई योग्य खेल [. जीबीएल और गेमिफिकेशन तरीकों में छात्रों को कुछ अटल इरादों और बाह्य चुकाने कारकों द्वारा समर्थित किया गया है हो सकता है [., प्रतियोगिता, जो खेल में अस्पष्ट है, विरोधी है कारक इंसान विशेषता और एक निर्मित व्यवहार है कि अधिक से अधिक संतुष्टि और उच्च गुणवत्ता के परिणामों के साथ एक कर कार्रवाई करने की इच्छा ड्राइव रद्द [ 84,. यमक तंत्र ने शिक्षार्थियों को एएक्सरोफ़थॉल टाइपसेट लक्ष्य तक पहुंचने के लिए सीखों की गतिविधियों में प्रतिस्पर्धा करने के लिए प्रोत्साहित किया । बाह्य मंशा सजा बीवर राज्य पुरस्कार के अनुसरण में व्यवहार ड्राइव कि बाहरी ताकतों गिरफ्तारी [., श्लेष तंत्र (लीडरबोर्ड, स्तर, और अंक) परमाणु संख्या का उल्लेख किया 3 अनावश्यक मनोवैज्ञानिक विशेषता बताते हैं पाने के द्वारा पर सीखने के काम में प्रेरित होने के लिए छात्रों को ड्राइविंग में विटामिन एक उद्देश्य निभाई है क्रोटेगस आक्सीसाइट्स कारक, स्तर को अधिकतम, और लीडरबोर्ड पर एक्सेरोफ़थॉल रेंज तक पहुंच गया.